僕は、「特色入試」というやや珍奇な入試を受験しました。端的に言えば「学問・大学への愛を言祝ぐ」試験です。特色入試では、一次選抜で「学びの設計書」という大学での研究目標や研究法を書いた資料を大学に提出しました。そこでの論理展開は、日々の現代文の演習が生かされたと思います。二次選抜は、英文と和文を読んでそれぞれ要約し２つ内容を踏まえて小論文を書くという内容の、英語力・国語力が求められるものでした。その力はやはり東進で受講した講座たちに支えられて涵養されたものだと思います。特に、林修先生に教わった「とにかく本文に徹底的に向き合う」という姿勢は、単に論旨を捉えることだけに終始しがちだった僕の読解体験にとって天啓でした。

また、英語が苦手だった僕を京大レベルの文章が読解できるまでに、手繰り寄せて頂いた安河内哲也先生の存在もとても大きかったです。安河内先生の熱烈な音読推しによって僕の英語力は飛躍的に上昇したと思っています。東進は僕にとって理想的な学習環境を提供してくれました。僕はとても意志薄弱だったので、高３になる前までは刹那の情動に身を任せないと一瞬でやる気が消失してしまうような人間でした。その点で、受講日時を自分で設定できる東進のシステムが僕にとてもマッチしていました。

また、コロナ禍の跛行的な日常であって、それでもなお努めて勉学を途切れさせてはならないという状況下でも、自宅からでも学習を進められるシステムのお陰で安心して勉強のみに傾注することが出来ました。僕が東進に入学して暫して、親友とも呼ぶべき同級生が入学してきました。彼とは大学こそ違うものの、志望のレベルが全く同じだったため、陳腐な表現ではありますが、真に切磋琢磨し合えたと思います。ふと参考書から視線を上げたときに映る彼の勉強姿に、こちらも負けていられないと奮起した記憶は数えられません。チームミーティングも同じだったので、お互いの進捗を確認(半ば監視)し合いながら勉強できた時間は、孤独な闘いになりがちな入試にあって何にも代えがたい心の支えでした。

同様の体験は担任の先生、担任助手の方についても言えます。僕の性格を知って下さってか、勉強の進捗については殆ど放任して下さり、のびのびと勉強することが出来ました。そして登下校時の何気ない会話で、勉強続きで荒みかけた心に人間性を取り戻して下さいました。学校が休校となり東進と家とを往復するだけの起伏の無い日常にあって、先生方との会話は貴重なイベントでした。

僕が言祝いだのは社会学に対する偏愛です。LGBTsに対する非情な言葉が氾濫する巷間に、学識を以て対抗する手段が社会学であるのだと僕は確信しています。現象学的な視座を持つはずの生物学が迫害の口実として濫用されている現代には、人文学の突き詰めた人間探求性が必要なのだと。しかし、理論的正当性があるからといって、即座に社会が受容できるという考えは成り立たないとも同時に考えます。ですから僕は、将来基礎自治体の公務員として人権擁護行政に携わりたいと考えています。当事者団体-行政対立の脱構築が人権擁護の前進に寄与すると信じて止みません。

受験勉強は本当に心が折れてしまいそうになることの連続だと思います。僕も直前期には解けない問題が１題あるだけで萎えてしまうほど精神的に追い詰められていました。そんな時に僕に活力をくれたのが恐らく未来で待っているであろう多幸な人生への強い憧憬でした。振り返れば僕は大学への愛にしがみつきながらただ藻掻いていたのだと思います。ですから、興味への愛は人の未来を変えるのだと断言できます。学問を、大学を偏愛して下さい。必ずやその愛はあなたがお先真っ暗だと思ったその前途に光を投じてくれることでしょう。