Ⅰ．共通テスト型問題への移行 ①「知識の理解の質を問う問題や，思考力，判断力，表現力を発揮して解くことが求められる問題を重視する」
⇒大学入試センターの作問担当者が「教科書の知識でそのまま答えられる問題は避けた。文脈を踏まえて一段階、思考を入れてもらうようにした」と説明している通り、多くの問題で、センター試験よりも多段階の思考を必要とする問題が出題されている。身についた知識を活用して、提供された多くの「資料・表・グラフ・地図・写真・文章」の意味や関係を理解し、必要な情報を抽出して最終的に適切な解答を導き出すという流れの中で、思考力・判断力・表現力が求められる。思考力や判断力を測るために多くの「資料・表・グラフ・地図・写真・文章」が用いられることで、全6教科のページ数は昨年より47ページ増えた。ひとつひとつの資料は難解ではないものの、隅から隅まで目を通していると、問題を読むだけで時間が足りなくなるおそれがあり、読解力・情報処理の能力も求められているといえよう。
・「英語リーディング」…問題量が6ページ増（約1000語増）
・「英語リスニング」…配点の変更に合わせ、問題量は昨年より10ページ増
・「数学Ⅰ」「数学Ⅰ・数学Ａ」…解答時間が増えたこともあり、問題は16ページ増に
・「世界史Ｂ」…6ページ増 「現代社会」…5ページ増

◆複数の素材を読み取り、特に思考力・判断力・表現力を要すると思われる問題

科目	内容
英語ﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ	生徒が校長と校則を巡って交渉する場面を取り上げ「あなたならどうするか」を問う問題
国語	大正期の小説を出題した上で、その小説の批評も示し、二つの視点をもとに読み解く問題
日本史Ｂ	荘園の図からブラジルの新聞までも、多様な資料を読み解く問題
世界史Ｂ	ペストの流行など多様なトピックが扱われ、表やグラフ、歴史の資料が豊富に 英国の金貨鋳造量と紙幣流通量の推移の２つのグラフから導き出せる仮説を化が得させる問題。 18世紀の中国であった組織的な文書改ざん問題を取り上げ、改ざん前後の文章を比較して改ざんの意図 を読み取らせる問題。

②「高等学校における「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善のメッセージ性も考慮し，授業において生徒が学習する場面や，社会生活や日常生活の中から課題を発見し解決方法を構想する場面，資料やデータ等を基に考察する場面など，学習の過程を意識した問題の場面設定を重視する。」
⇒試行調査の段階より共通テストの特徴となっているのが、問題設定である。身近な題材を扱った出題が多く、会話文をはじめとする日常的・実用的なシチュエーションの中に設問を想定するような問題が多かった。それゆえ状況を説明する問題文の量がかなり増えることとなった。

◆ 最近の社会の話題や実生活に関連する身近なテーマからの出題例

科目	内容
英語	新聞記事を読みクラス発表する設定の問題やスマホのメールのやりとりからの出題など
数学Ⅰ・数学ⅠＡ	陸上競技の１００メートル走のタイムが最も良くなるストライドとピッチを考える問題
数学Ⅱ・数学ⅡＢ	高校生の読書に関する新聞記事を扱った問題
国語（現代文）	生徒が学習の過程で作成したノートを完成させる問題
物理基礎	プールで泳いだ際のエネルギーの動きから宇宙の惑星の表面温度にまで及ぶ会話形式の問題 抵抗値など商品ラベルの内容から必要な情報を読み取り、熱カッターの消費電力を求める問題
生物	生徒が光合成の実験を行う計画を取り上げた問題
日本史Ｂ	高校の授業での学習発表を素材とする問題（博物館を訪れた生徒の会話）

Ⅱ．センター試験型問題の踏襲
全体的には共通テストの出題方針を意識した出題傾向が強く現れた試験であったが、数学や現代文のように試行調査と比較して昨年までのセンター試験型に近い出題形式に戻した問題も少なからずあった。現代文では試行調査で出題されて注目された実用的な文章は出題されず、数学では試行調査で多く見られた「太郎さん」と「花子さん」の会話文は減少した。

科目	内容
国語（現代文）	第１問は評論文の問題となり、単文で解答できるオーソドックスな読解問題中心。 また第２問は小説の問題で6題中５題はセンター試験の形式を踏襲した設問。
数学II・数学B	列・ベクトルの問題は、誘導がかなり丁寧についており、誘導に乗ってその通りに解いていけば答えが導 き出せる問題

各教科の詳細は「東進解答速報の設問別分析」を参照してほしい。