2030年度から実施される次期学習指導要領では、「主体的・対話的で深い学び」や、自分の学びを調整していく力が、より重視される見通しです。これにより、成績評価において「主体的な態度」として提出物や授業参加度で評価されがちだった観点は「学びに向かう力」へと変更され、個の具体的な思考や行動が年間を通じて見守られ、評価されることが検討されています。

「学びに向かう力」とは、「まじめに取り組む」「手を挙げる」「言われたことをやる」といった限られた姿勢や結果だけで測られるものではありません。大学進学のための学びに向かう力に置き換えれば、自分の現在地を客観的に分析し、得意や不得意を把握し、学習方針は自分に合う方法を選び取るといった、プロセスや工夫そのものといえそうです。

そしてそれは誰かと全く同じ方法で頑張ることだけではないともいえます。もちろん参考にするべきは十分取り入れながらも、最後は自分の得意な時間配分や、理解が深まる学び方、粘り強さを発揮できる準備に自信をつけ、磨きをかけていくことで成長につないでいく。Aさんは問題演習を重ねる中で力を伸ばし、Bさんは解説をじっくり読み込むことで理解を深めるかもしれません。友人と話すことで考えが整理されるCさんもいれば、一人じっくりノートに書き出すことで自分の弱点に気づくDさんもいるでしょう。

保護者は、お子さまの現在地を数字だけで判断したり、誰かと比べることなく、
「この子は、どんなときに力を発揮するのか」
「どんな学び方なら、自分らしく前に進めるのか」
「落ち込んだあと、どうすれば立て直せるのか」
といった、その子固有の伸び方に目を向けたいものです。

大学受験には、思うように成績が上がらない時期や、自信を失う場面がつきもの。そのときに役割を果たすのが、失敗や落ち込みから回復する力「レジリエンス」です。レジリエンスは、あらかじめ備わっているものではありません。失敗を“責められる経験”ではなく、“次につながる経験”として扱えるようになることで、少しずつ育っていきます。

お子さまが試験で失敗したときに、「だからだめなんだ」と受け止めるのか、「本番前に弱点が発見できた」と受け止めるのか。成績が落ち込んだときに、「うちの子どもには無理」と考えるのか、「今のやり方を調整するいいタイミングかも」と考えるのか。お子さまのレジリエンスを大きく変えるかもしれない親の受け止め、一度見直してみましょう。

保護者が解決策を急ぐことはありません。
まず、本人が結果をどう受け止めているかを聞きましょう。

実践ワード
〇「今回の試験、一番うまくいったところはどこ？」
〇「惜しかったのは、どの科目？（どの問題？）」

この言葉かけの目的は、励ましだけではありません。落ち込んだ気持ちを、具体的な行動に変換する切り替えに。大切なのは、なぜできなかったかを詰めることなく、本人の気づきや感情を言葉にすることです。「時間が足りなかったのか、知識が抜けていたのか、どちらだったんだろうね」など、考えを言語化できるように促すと、次の行動につながりやすくなりますね。

子どもの成績が落ち込むと、保護者の気分も落ち込むもの。しかし、「このままで大丈夫なの？」などと繰り返すと、子どもはますます追い詰められてしまいます。
成績が落ち込む背景には、さまざまな要因があるのかも。勉強時間は確保しているのに復習の精度が低い、難度の高い問題に取り組んで一時的に得点が下がった、睡眠不足で集中力が落ちた、志望校への不安で学習効率が下がった……など。こんなときは、「努力しているかどうか」ではなく、「学び方が今の課題に合っているか」について声をかけてみては。

実践ワード
〇「一度、睡眠や食事も含めて、生活全体を見直してみる？」

不振を人格や努力不足の問題にせず、環境の課題として扱うことは、お子さまの主体性を守るうえでとても重要な心がけです。「あなたはだめだ」ではなく、「今の方法を一緒に点検しよう」という姿勢で。落ち込みを“失敗”ではなく、“調整のサイン”として捉え直せるかどうかが、その後の回復力を左右します。

受験期は他人の勉強法や成績が気になりやすいもの。しかし、伸び方は一人ひとり違います。保護者は「あの子のように」ではなく、「この子はどう伸びるか」という視点からぶれずにいたいもの。お子さまが周囲の成功に振り回されて自信を失っているようなら、本人の強みをどんどん言葉にしていきましょう。

実践ワード
〇「あなたは一度納得すると、そこからの伸びが早いよね」
〇「細かく確認する力は、前からきみの強みだと思う」

人と比べたら“遅い”“不器用”に見える特徴も、子ども一人ひとりにフォーカスすれば学びの個性です。保護者が言葉にして伝えることで、子どもの自覚を促し、視野を広げる手助けを。

実は、落ち込みを急いで消そうとしないことも有用です。試験に失敗したと聞けば、「大丈夫」「気にしないで」「次があるよ」とすぐに励ましたくなるもの。もちろん悪いことではありませんが、深く落ち込んでいるときには、気持ちを置き去りにされたように感じることがあるからです。
レジリエンスとは、無理に前向きになる力ではありません。落ち込みを受け止めたあとに、もう一度静かに戻ってくる力。こんなときは、感情をほぐす言葉もかけてみましょう。

実践ワード
〇「悔しいよね。まずはそう感じていいと思う」
〇「今日は結果を受け止める日にして、明日一緒に次を考えよう」

次に大切なのが、失敗を“能力の証明”ではなく“情報”に変えることです。失敗や落ち込みの渦中の子どもは「自分には向いていない」「もう無理かも」と結論づけがち。保護者はぜひ人格評価から切り離す言葉を使いましょう。回復力は、強く大きな決意でなくても、温かく小さな再開から、たくましく育まれていきます。

実践ワード
〇「今回の結果で、次に削るべき失点が具体的になったね」
〇「今回は英語全体じゃなくて、長文の時間配分だけ見直そうか」

肯定的な言葉かけとは、何でも「大丈夫」と言うことではありません。現実を見ずに甘い言葉を言うことでもありません。どんなときも、子どもの可能性と改善の余地を同時に伝えることです。
子どもを信じたい気持ちと、不安で口を出したくなる気持ちの間で揺れるのが親というもの。家庭の会話で大切なのは、励ましすぎることでも、厳しく管理することでもなく、感情を受け止め、事実を整理し、次の行動へつなげることなのかもしれません。こうした言葉のやりとりが、現状を冷静に受け止めるための土台となり、安定して落ち着いた関わりが、子どもの学びに向かう力と、失敗から立て直す力を育てる機会を生み出し続けるものだからです。

◆この記事のチェックポイント
□ 模試の結果を見た直後に、判定だけで反応しない
□ 失敗や落ち込みの原因は分解して見る習慣を
□ 子どもならではの学び方や強みに目を向ける
□ 落ち込みを急いで消さなくてOK。回復する時間を待つ
□ 次の行動の具体的なプランを、いつも一つは準備しておこう