2026年度の早稲田大学文化構想学部の英語は、昨年までの構成を踏襲した語彙・語法の精度と長文の論理把握を同時に測る、典型的な「総合読解型」のセットである。第I問は2つの短〜中程度の英文を素材にした空所補充で、文脈(因果・対比・一般化)と語法の噛み合わせを見て選ばせる。第II問は3つのパッセージに対して内容理解を問う長文読解で、本文の主張を言い換えとして選択肢で処理できるかが核心になる。続く第III問は候補文を本文の適所に挿入する問題で、指示語・接続・抽象→具体の流れを根拠付きで追う構成把握力が要求される。第IV問は会話文穴埋めで、語句の意味そのものよりも、同意・訂正・補足・話題転換といったやりとりの意図に沿った自然さを選べるかが得点差になる。最後の第V問は本文を踏まえて要約を完成させる形式で、4〜10語で「自分の言葉」で仕上げ、かつ本文から3語以上の連続引用を禁じることで、短い語数でも言い換えられるかを測っている。
　特筆すべき大問は第II問(C)である。題材は人間の記憶研究における「reminiscence bump（回想の隆起）」で、人生で重要な記憶を挙げさせると、多くの人が思春期〜若年成人期（おおむね10〜30歳）に集中するという現象を提示し、本来は最近の出来事ほど覚えやすいはず、というような直感に反する点を踏まえて説明を積み上げる。本文は、この『隆起』の理由として、脳機能の最盛期/初めての経験の多さといった説明を示しつつ、より本質的な説明として「思春期は自己同一性を形成する時期であり、その時期の出来事が『自分が何者か』を形作るため記憶に残りやすい」という論旨へ展開する。さらに、友人関係や同調圧力の話題に触れ、10代が周囲の評価を強く意識するのは生物学的にも意味があると述べ、いわゆる“teen drama”の背景を説明する。設問は、この論理の階段を正確に踏めているかを、年齢条件の読み取り、一般化、何が隆起を説明するかの原因説明、そして「identityとmemoryの関係」「同調行動の理由」といった抽象概念の言い換えで判定する作りになっている。したがって、単語の難しさよりも、本文が与える定義→理由→補強の順序を崩さずに整理し、選択肢がそのどの段に対応する主張なのかを照合できるかが攻略の鍵になる良問だったと言える。